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NUESTROS PROFESORES DE AREA

AREA DEPORTIVA

CONTEXTO DEPORTIVO

MISIÓN INSTITUCIONAL

”Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales íntegros forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnología mediante programas de educación pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del país.”

VISIÓN INSTITUCIONAL

”En el año 2010 la institución será líder en el concierto nacional y reconocida internacionalmente como centro de desarrollo y alta formación humanística, científica y tecnológica, así como por la pertinencia de sus aportes a los proyectos internacionales, nacionales y regionales”.
MISIÓN FACULTADSomos una unidad académica dedicada a la formación de profesionales íntegros, innovadores, creadores, competitivos y solidarios, en el área de la Educación Física, la Recreación, y el Deporte, apoyados en la ciencia, la técnica y la tecnología, bajo criterios de calidad y excelencia académica, con proyección social, investigativa y docente, interactuando con el desarrollo de la regional y del país.

VISIÓN FACULTAD

La Facultad de Educación Física, Recreación, Recreación y Deporte en el 2010, será una unidad académica reconocida por su calidad científica, humanista y profesional, orientada al desarrollo humano, educativo, motriz, recreativo y deportivo, en un marco de innovación, con sentido e identidad, aportando efectivamente al desarrollo de la región y el país.

MISIÓN PROGRAMA

Formar a un educador físico comprometido con el desarrollo de un proceso educativo integral, en el cual se identifican las habilidades, aptitudes y destrezas de los educandos y se les orienta para su aplicación en la adquisición de conocimientos y en la interiorización de los valores deseables y posibles para la generación de una sociedad más justa y solidaria, en la cual la persona total se asume como el centro y la razón de ser de todo desarrollo.



VISIÓN PROGRAMA

Para el año 2010, el Programa de Licenciatura en Educación Básica, con énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte estará siendo reconocido por la calidad de los docentes que forma y por el liderazgo para el reconocimiento de la actividad física como un elemento primordial en el desarrollo integral de las personas a nivel particular y para el desarrollo global del entorno, de la región y del país.

CONCEPTUALIZACIÓN ÁREA DEPORTIVA
En primer término quisiéramos señalar algunas definiciones del concepto deporte para restringir el vasto horizonte de significados que el concepto detenta. La elección de las definiciones no es caprichosa ni azarosa, responde sí a la intención de este trabajo de desplazar el acento de las teorías críticas o de corte marxista -ya que no es el propósito plantear la tensión entre control social, formas capitalistas de producción y deporte- para analizar algunas prácticas que son llamadas comúnmente deporte. En segundo lugar, reflejar la expansión semántica que el término deporte ha mostrado desde sus comienzos en el siglo XIX hasta el presente y cómo, curiosamente, esta expansión semántica se ha derramado hacia el pasado para nombrar otras prácticas, inclusive anteriores al uso del propio término deporte. En algunos casos, la polisemia del término deporte es debida a la estratificación interna que la propia práctica genera (jugadores, periodistas especializados, fanáticos, legos, etc.), y en otros responde a una mezcla sutil y selectiva -siempre carente de rigor terminológico y conceptual- entre significados del sentido común con algunos usos que de él hacen las diferentes disciplinas que se dedican a su estudio (sociología, antropología, medicina, etc.). Es por esto que puede designarse bajo el rótulo 'Deporte' a los Agones griegos del s. V a.C., al Juego de pelota de los mayas, a la final de la copa del mundo de fútbol profesional, a la práctica espontánea que realizan los niños en un campo de juego, a la práctica que la educación física reconoce como propia en cuanto contenido, y tantas otras que su sola enumeración -lo que supone una misma categoría o taxón- despierta cierta sospecha. Y más aún cuando se comparan las distintas significaciones que estas prácticas han asumido en contextos tan dispares. En alguno de los ejemplos mencionados más arriba podemos encontrar que las prácticas significadas como Deporte, pertenecen al ámbito religioso, al juego, a la educación. Por ejemplo si se considera que los Agones Olímpicos, en la Grecia Clásica, son manifestaciones deportivas, me pregunto: ¿Acaso dentro de mil años será posible considerar las tradicionales marchas a pié a la Basílica de Luján como una carrera de endurece? ¿Se explicará como alguna clase de hándicap el hecho de algunos competidores recorran la última parte del trayecto arrodillados? Estas confusiones terminológicas, que planteo por medio del absurdo, no son tomadas en cuentas al momento de definir al Deporte, y creo que es crucial. A continuación revisaremos algunas definiciones: ''El deporte es una acción social que se desarrolla en forma lúdica como competición entre dos o más partes contrincantes (o contra la naturaleza) y cuyo resultado viene determinado por la habilidad, la táctica y la estrategia. ‘‘2
Resulta adecuado definir al deporte como acción social, ya que esta práctica está significada socialmente y es practicada por sujetos sociales. Pero la modesta enumeración de las determinantes del resultado excluyen al azar, a las capacidades condicionales de los deportistas, a los intereses de los deportistas y de su entorno (las apuestas, la institución, etc.), a las relaciones entre las variables enumeradas y las omitidas, etc. Aún así parece funcionar adecuadamente como definición operacional en el marco general de la sociología y en el ámbito más restringido de la sociología del deporte.
"El deporte aparece como una actividad competitiva, reglada e institucionalizada. ‘‘ 3
En este caso -aunque en una apretada síntesis- se incorporan características generales y específicas a la vez. Su característica agonal, que es incluso exterior al individuo mismo ya ni siquiera está dado por su actitud, sino que es constitutiva del deporte pero constituyente o configurativa de un "modo de hacer". Es de este modo que configura actitudes particulares, las de los deportistas. Finalmente la legislación de las acciones de modo institucional y respondiendo a una convención, le confiere un sentido diferente y diferenciador con respecto a otras prácticas que no comparten la pertenencia a una organización normalizadora semejante. Ya que la pertenencia a una asociación o federación inviste no solo de legalidad, sino también -y esto no es menor- que le confiere sentido a las acciones que componen toda la práctica. La ausencia de referencias a un marco histórico y político que atraviesan las prácticas y las instituciones ha sido mencionada antes, así que solo lo señalaré como déficit o ausencia en la definición.4
''Los deportes son actividades competitivas institucionales, que comprenden el uso vigoroso de la fuerza y el extremo cansancio. Son actividades físicas relativamente complejas realizadas por individuos cuya participación está motivada por una combinación de factores intrínsecos y extrínsecos. ‘‘
En esta última definición, un poco general, se puede observar cierta imprecisión respecto de lo que el autor llama ''... una combinación de factores intrínsecos y extrínsecos'', o ''... actividades físicas relativamente complejas'', pero lo usaré para rescatar que también menciona el carácter institucional de estas actividades competitivas que denomina deportes. En las tres definiciones citadas más arriba resulta recurrente la característica de competencia, de lucha -no siempre física, aunque siempre simbólica- pero con una característica particular que señala Lüschen: ''…la competición deportiva exige un mínimo de consideración hacia el contrario o, dicho de otra manera, hacia el sistema dentro del cual se desarrolla la competición.'"6 Esta observación resulta por demás interesante para comprender la lógica misma del deporte: es la posibilidad de establecer una relación con el contrario, no sólo como lucha, sino como un tipo particular de relación difícil de generalizar a otras prácticas. Esto por ejemplo explica más acabadamente las relaciones entre jugadores de un mismo equipo, ya no puede hablarse de cooperación sino de acciones colectivas o individuales con un objetivo común -ganar el evento- si bien son funcionales al objetivo general del equipo plantea una forma especial de solidaridad, que habría que definir. Y curiosamente este nivel de 'cooperación' no se ejerce a cualquier costo, se ejerce en un marco de consideración hacia el rival y hacia el sistema en el cual se desarrolla la competición. ¿Será posible transferir estas prácticas a otros ámbitos de la vida social? Justificación: El compromiso Social de la Facultad y el programa para formar Licenciados en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, recreación y deporte esta amparada en el decreto 2566-04 y resolución 1036 de 2004 donde se establecen los énfasis de los programas de formación de licenciados. Nuestro Licenciado debe aceptar la Pedagogía como una ciencia práctica, implica esto comprender que el desarrollo de lo pedagógico adquiere un carácter científico y lo científico es esencialmente discursivo. En nuestro contexto de formación concebimos al ser humano con la capacidad de realizar todo aquello que se propone, expresando así competencia motriz o competencia cinética corporal. El deporte o las prácticas deportivas nos enmarcan en una visión de ser humano que involucra esencialmente la expresión de la corporalidad, como ámbito de mediación entre la mente y la experiencia humana. Formar en las prácticas deportivas implica la aplicación de los principios y contenidos de la capacidad motriz o capacidad cinético corporal, al ejercicio de emprender la realización de propósitos individuales y colectivos; consiste en infundir al estudiante la actitud para superar de manera permanente el propio logro de aprendizaje, por medio de la reflexión de sus vivencias, la confrontación de sus capacidades volitivas y la reelaboración de su experiencia motriz, en un contexto amplio como es lo socio pedagógico de la expresión física, deportiva y lúdico recreativa. El potencial cinético corporal se asume como la capacidad física y mental para solucionar problemas que requieren de la participación de las conductas motrices y se consideran desde los estados interior y exterior. El estado interior está gobernado por la función intelectual y la función emocional, y se asume como la forma de recibir y procesar información (con mediación de la imagen y del lenguaje corporal), con el fin de concebir y realizar actividades de carácter físico, lúdico recreativo o deportivo. El carácter exterior, se encuentra gobernado por el potencial cinético y corporal, el cual permite resolver problemas mediante la aplicación de habilidades y destrezas integrando la expresión de la función intelectual y la función emocional, por medio de la función motriz y la función social de la persona. (Ejercicio realizado durante la sesión de la práctica física, deportiva o lúdica).
Desde este punto de vista, la importancia de desarrollar la competencia cinético corporal, radica en orientar a través de la actividad corporal, la capacidad para inventar, crear o resolver problemas que involucren la participación de las conductas motrices y en ese orden de relevancia, dicha capacidad es consecuencia del acto de pensar, de sentir y de actuar para hacer, del hombre físicamente educado.
El deporte en general está constituido como uno de los pilares fundamentales en los que se apoya la Educación física para buscar el desarrollo Integral del cuerpo y la mente del niño, en un proceso formador que se inicia desde la temprana edad.
Esto nos ofrece herramientas metodológicas que facilitan, motivan, y generan cambios Actitudinales en el niño cuando vamos a enseñarle no sólo los gestos técnicos o las capacidades físicas que un deporte determinado ofrezca, sino, también, las disciplina, constancia, la experiencia motriz y los demás efectos de interrelación; tan necesarios para alcanzar una sana convivencia y unos hábitos de actividad física a través de su vida.
El deporte como componente formativo, recreativo, desarrollador, integrador; entre los muchos elementos a portantes a la integralidad del ser humano no puede aislarse del contexto que compone la educación física como parte de la Cultura del hombre a través de su historia, su cotidianidad y seguramente de su futuro, en la perspectiva del hombre mejor y más adaptado a un mundo cambiante.
Cuando nos enteramos de las grandes deficiencias que poseemos en nuestros currículos académicos para la Ed. Física y el deporte en general, encontramos que muchas enfermedades y dificultades sociales que tenemos parten de allí; y se han venido proyectando y generalizando a través del tiempo, desde nuestros niños hasta los adultos y ancianos que conforman la sociedad; produciendo el agravamiento de las condiciones de vida y por consiguiente, el deterioro del tejido social.
Pero tenemos la posibilidad de recuperar en gran medida tanto camino mal recorrido, cuando vemos países que en peores condiciones económicas tienen un mayor desarrollo cultural, y unas expectativas de una vida más saludable basada en la práctica y conocimiento de la actividad física y el deporte.
La universidad tiene la obligación de ser el ente apartador del conocimiento, la investigación y los futuros formadores capacitados para generar estos cambios sociales que nos lleven a una mejor expectativa de vida. El área deportiva hace parte del saber disciplinar del docente de educación física, no sólo por ello es importante, lo es también porque le aporta saberes culturales, sociales, humanistas, económicos, aunque raro parezca.
En el campo de acción el Licenciado debe tener y saber transmitir unos elementos pedagógicos en la enseñabilidad de los deportes más difundidos y practicados; puesto que en la escuela el deporte tiene un carácter preponderante, es un medio y es un método para lograr aprendizajes significativos. Dicho de otro modo un educador físico que no difunda y enseñe los deportes es un educador a medias.


OBJETIVO DEL ÁREA:

- Contribuir a la formación del estudiante de la Licenciatura en educación básica con énfasis en Educación Física, Recreación, y Deporte de los elementos básicos conceptuales, prácticos y didácticos en cada una de las disciplinas deportivas que hacen parte del plan de estudios del programa, que permita un buen desempeño profesional en el medio.



COMPETENCIAS:

· El conocimiento de los elementos esenciales de cada disciplina deportiva del programa para transmitirlos didácticamente.

· La habilidad para adaptar los deportes a cada realidad poblacional.


· El área deportiva son un grupo de asignaturas que permiten a los profesionales de las mismas la apropiación, conceptualización y comprensión de su papel dentro de la sociedad, como es conseguir el desarrollo motriz de las personas, empleando métodos que faciliten a sus estudiantes aprender las cosas con un aprendizaje consciente y con participación autónoma que reivindique la libertad y el gusto por aprender a desempeñarse y ser competentes motrizmente en la vida; a través de propuestas que permitan variabilidad del razonamiento intelectual y motor que posibilite varias respuestas que dificulten la respuesta correcta, pero que permita dar respuestas concretas seguras. Información más elaborada y diferenciada.


Así como Estanislao Zuleta en elogio a la dificultad habla de la capacidad de asombrarse, de reaprender a partir de un nuevo tipo de lector, igual debe suceder con el aprendizaje motriz, debemos como educadores físicos y en especial en el área deportiva propender por un asombro y reaprendizaje motriz en los individuos para un mejor desempeño laboral cotidiano.
Debemos trabajar para que los estudiantes construyan las soluciones motrices por medio del enriquecimiento de las tareas prácticas, logrando así un mayor acervo motriz que le permita moverse adecuadamente con fluidez, elegancia y economía siendo individuos que respondan a una situación motriz por su capacidad de hacer uso de la memoria selectiva y no mecánica y retentiva.
El educador físico en el área deportiva aprenderá la importancia de la Adaptabilidad en sus estudiantes como aquella posibilidad de aprendizaje por medio de la construcción de tareas motrices que no se vuelvan mecánicas, sino conscientes y autónomas.
El educador físico en el área deportiva aprenderá la importancia de la creatividad en sus estudiantes como aquella posibilidad de aprendizaje que le permita tener en sus estudiantes la fluidez en las respuestas motrices, la flexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones y la originalidad con respuestas poco comunes pero válidas en el desempeño motriz personal.


CREATIVIDAD:

fluidez, flexibilidad, originalidad. Nuestra área es de suma importancia para los educadores físicos y profesionales del deporte ya que debe propender pedagógica y didácticamente por desarrollar los siguientes términos de forma práctica en las personas a nuestro cargo, sean estudiantes, trabajadores, personas adultas, personas con limitaciones motrices y cualquiera que sea con sus características propias.


MOTRICIDAD:

Término con el cual se designan las actividades corporales en la educación física y el deporte, tratando de dar más precisión a la terminología y al cambio del término movimiento, que se utiliza en contextos más amplios. Con la palabra motricidad se busca la complejidad de las actividades corporales, sus características cibernéticas, neurológicas, sicológicas, estereotipos, automatismos genéticos y productos del aprendizaje motor.

COMPETENCIA MOTRIZ:

Capacidad de un individuo de interactuar de manera eficiente y eficaz con el medio a través de la acción motriz.

COMPETENCIA PERCIBIDA:

Cuando el individuo presenta evolución permanente y progresiva en su confianza y seguridad sobre la propia capacidad motriz y es capaz de actuar con eficiencia y eficacia en distintas situaciones para resolver problemas motrices.

SENTIRSE COMPETENTE:

Propicias estímulos por medio de métodos en los cuales los seres aprendan a interpretar diversas situaciones motrices en atención a buscar y aplicar respuestas eficaces y en la medida que el sujeto construye y es eficaz, adquiera y desarrolle gestos de seguridad, confianza, capacidad para actuar, resolver problemas, esto lo conduce a sentirse competente, esto proporciona alegría, satisfacción y desarrollo de la autoestima, desarrolla sentimientos de afectividad con relación al propio cuerpo, a las personas con quienes se interactúa y a las acciones motrices en las que se logra un buen nivel de desempeño.

COMPETENCIAS:-

Aprender a conocer: apropiación de movimientos y esquemas, juegos y deportes, a teorizar y reflexionar acerca de accionar, la observación, la percepción, la interpretación, la argumentación y la proposición.

APRENDER A HACER:

Ejecutar un juego, o un movimiento, un deporte entenderlo, comprenderlo y ejecutarlo.

APRENDER A SER:

Expresarse, comunicarse, sentirse por medio de las actividades (juegos, deportes, ejercicios) valorarse, dosificarse.

APRENDER A CONVIVIR:

Desarrollarse en el colectivo, reflexionar, crítica, llegar a acuerdos en grupo. Compartir y soportar la vida en sociedad, conocimiento y aceptación de normas de convivencia.
La educación virtual y las necesidades humanas.